老王叹了口气。

他不是来兴师问罪的。

他是来求助的。

“陆灵菲，”他的声音难得放软，“你跟我说实话，刘明睿最近……是不是状态不太好？”

陆灵菲想了想。

“他每天还是刷题。”她说，“上课也认真听讲，笔记记得比谁都全。就是……”

“就是什么？”

“就是不怎么笑了。”陆灵菲说，“以前他做题做出来还会笑一下，现在做完一套卷子，表情跟做完一台手术似的。”

老王沉默了。

他知道陆灵菲说的有道理。

刘明睿是年级第一，是清北苗子，是学校冲击省状元的希望。

这些是光环。

同时也是枷锁。

他考690，是理所当然。

他考700，是发挥正常。

他一旦低于690，就是“状态下滑”“发挥失常”“是不是早恋影响学习”。

没有人问过他累不累。

没有人问过他压力大不大。

没有人问过他，写那些被全校传阅的满分作文时，是不是也想过“我就想写点普通的”。

老王忽然觉得自己这个当老师的有点失职。

但他没有表现出来。

他是班主任，不是心理医生。

他的职责是帮助学生提高成绩，不是探索学生的内心世界。

所以他清了清嗓子，恢复了平时那副严肃的表情。

“不管怎么说，”他说，“30分不是小数目。距离高考还有不到半年，必须把状态拉回来。”

陆灵菲点头。

老王看着她。

陆灵菲继续点头。

老王不说话。

陆灵菲：“……”

她忽然有一种不祥的预感。

“老师，”她小心翼翼地问，“您找我来……是想让我做什么？”

老王深吸一口气。

然后他说：

“去鼓励鼓励他。”

陆灵菲以为自己听错了。

“……什么？”

“鼓励他。”老王重复，“让他把状态调整回来，把掉的30分补回来。”

陆灵菲瞪大眼睛。

——鼓励？

——您让我去鼓励刘明睿？

——一个月前，您把我发配到垃圾角，理由是“不准有任何接触，眼神都不行”。

——两周前，您亲自押送刘明睿出校门，理由是“防止某些人影响他学习”。

——现在您让我去鼓励他？

她张了张嘴，决定做最后的挣扎：

“老师，我怎么鼓励啊？”

老王理所当然：“就是那种……同学之间的互相鼓励。”

“比如？”

“比如……”老王努力措辞，“跟他说加油，相信他下次一定能考好。”

陆灵菲沉默了三秒。

“就这？”

老王警惕地看着她：“你还想干什么？”

陆灵菲眨眨眼。

“去宾馆开房的那种鼓励行吗？”

“陆灵菲！”

“开个玩笑嘛。”她无辜地摊手，“老师，您让我隔着银河系坐了一个多月，现在突然说可以去鼓励他，我总得知道鼓励的尺度吧？”

老王深吸一口气。

他觉得自己迟早被这个学生气出心脏病。

“尺度就是——”他咬着牙，“正常的、同学之间的、口头上的鼓励。”

“不能有肢体接触？”

“不能。”

“不能单独相处？”

“……尽量不要。”

“不能去他家吃饭？”

老王瞪她：“你还去过他家吃饭？”

陆灵菲立刻摇头：“没有没有，我就是假设。”