但他没图快，反而刻意放慢了动作，一笔一画，每一个步骤，都像在完成一件艺术品。

十分钟后，陆怀民已经完成了三视图的主框架。他放下绘图笔，开始用细线笔描深轮廓。

这时，坐在他旁边的雷大力正抓耳挠腮。

这个东北汉子拿惯了扳手和枪杆，对需要精细操作的制图明显不适应，线条画歪了，擦掉重画；辅助线漏了，补上又和其他线搞混。

“他娘的，这比修大炮还难......”雷大力小声嘀咕，额头上渗出了细汗。

陆怀民侧过头，看了一眼雷大力的图纸，轻声说：“大力哥，先画中心线定位，再往外扩展。”

“中心线？”雷大力茫然，“咋定位？”

陆怀民拿起自己的绘图板，挪到两人中间，用铅笔在草稿纸上快速演示：

“你看，这个零件总长120毫米，总宽80毫米。先画两条互相垂直的中心线，然后从中心线往外量60毫米、40毫米......”

他讲得很耐心，一边讲一边画。雷大力凑过来看，眼睛渐渐亮了：

“哦！这么画就清楚多了！怀民，你咋懂这么多？”

“之前在村里修农具，自学过一点。”陆怀民含糊带过，重新开始描自己的图。

二十分钟到，吴老师走下讲台，开始巡视学生的作业。

他走得很慢，在每个绘图板前停留几秒，偶尔点点头，更多时候是皱眉摇头。

“这个，投影关系错了，俯视图和左视图对不上。”

“线条太粗，看不清细节。”

“尺寸标注不规范，箭头画得跟蝌蚪似的。”

批评声在安静的教室里格外清晰。被点到的学生，脸涨得通红。

走到陆怀民的绘图板前时，吴老师停了下来。

他俯下身，仔细看了足足半分钟。然后直起身，扶了扶眼镜，看向陆怀民：“你以前学过机械制图？”

“在村里帮生产队画过农具的简易图纸。”

吴老师点点头，指着图纸上的几个细节：“中心线画得很规范，轮廓线、虚线、尺寸线的线型区分明确，箭头也画得标准。最难能可贵的是——”

他拿起教鞭，点在图纸的一个角落：“这个局部放大图，是你自己加上去的？”

陆怀民的图纸上，除了完整的三视图，还在右下角空白处画了一个小图，放大了底座上一个安装孔的细节，标注了倒角和公差。

“是的，吴老师。”陆怀民说，“我看这个孔要装螺栓，应该需要有倒角，就随手画了一下。”

吴老师沉默了片刻，忽然提高声音：“同学们，都停一下笔，过来看看这份作业。”

学生们纷纷围拢过来。三十双眼睛，齐刷刷盯着陆怀民的绘图板。

“大家注意看，”吴老师用教鞭点着图纸：

“三视图的投影关系完全正确，这不算什么，多练习都能做到。但真正体现功底的，是这些细节——”

“中心线超出轮廓线2-3毫米，符合制图规范；尺寸标注的尺寸线、尺寸界线、数字的位置都很讲究；特别是这个局部放大图，”他的声音里带着罕见的赞赏：

“这是实际工程中常用的表达方法，教材要到第三章才讲。这位同学能想到提前画出来，说明他不仅学会了‘怎么画’，更理解了‘为什么这么画’。”

制图室里鸦雀无声。

雷大力瞪大眼睛看着陆怀民，像第一次认识这个沉默的小兄弟。

其他同学的眼神里，也混杂着惊讶、佩服，还有一丝不服气。

吴老师转过身，看着陆怀民：“你叫什么名字？”

“陆怀民。”

“好，陆怀民同学，”吴老师说，“这份作业可以作为范图。下课后，你把图纸留在讲台上，供同学们参考学习。”

“是。”陆怀民应道。

下课铃响了。学生们三三两两地离开制图室，议论声渐渐响起。

“那个陆怀民，才十七岁吧？怎么这么厉害？”

“农村来的？不像啊......”

陆怀民收拾好绘图工具，正准备离开，吴老师叫住了他。

“陆怀民，你等一下。”

等其他学生都走了，吴老师走到他面前，语气温和了许多：

“沈教授跟我聊天，说收了个好苗子。今天我算见识了。”

他从抽屉里拿出一本薄薄的小册子，递给陆怀民：